Ka pak më shumë fëmijë në planetin tonë sesa të rritur. Një shoqëri pa fëmijë është një shoqëri e degjeneruar. Zhvillimi korrekt i fëmijës është një parakusht për veprimtarinë shpirtërore dhe praktike të një të rrituri.
Deklarata e OKB-së përcakton kushtet për mbijetesën dhe të drejtat sociale të fëmijës - të drejtën për mbrojtje, kujdestari, ndihmë, edukim dhe arsim.
Në fazën aktuale të zhvillimit të komunitetit botëror, çështjet që lidhen me konceptin e psikikës së një fëmije të vogël janë problematike. Është e nevojshme t'i drejtohemi shkencës së psikologjisë së fëmijëve dhe zhvillimit.
Ndryshim i rregullt cilësor i objekteve materiale dhe ideale, i domosdoshëm dhe i drejtuar - ky është zhvillim. Përkufizimi i zhvillimit nënkupton praninë e njëkohshme të këtyre dy vetive, janë ato që e dallojnë atë nga ndryshimet e tjera të vazhdueshme.
Koncepti i zhvillimit konsiderohet në qasje të ndryshme në psikologji. Sipas teorisë kulturore-historike të zhvilluar dhee propozuar nga psikologët vendas, burimi i zhvillimit është mjedisi në të cilin ekziston individi. Është në luftën e kontradiktave të shfaqura, të mësuarit dhe veprimeve të vetë fëmijës që ndodh ontogjeneza e tij. L. S. Vygotsky prezantoi përkufizimin e "zonës së zhvillimit proksimal", që do të thotë mospërputhje midis mënyrës se si një fëmijë zhvillohet në një moment të caktuar dhe potencialit të tij.
Zhvillimi i standardeve të reja arsimore, shkencëtarët u mbështetën në teorinë e aktivitetit. Asnjëherë më parë Ligji “Për Arsimin” dhe standardet e edukimit dhe edukimit nuk kanë qenë kaq fort të mbushura me psikologji. Duke folur për atë që një fëmijë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë, dua të them zonën e zhvillimit aktual.
Përfaqësohet nga aftësi të formuara tashmë që një fëmijë ka zhvilluar pa ndihmën e një të rrituri. Dhe kur flasim për arritjet e nxënësve, nënkuptojmë zonën e zhvillimit proksimal. Qasja e aktivitetit në edukim dhe edukim supozon se fëmijët kanë motivim kognitiv, aftësi për të planifikuar dhe parashikuar aktivitetet e tyre, formimin e kontrollit dhe vetëkontrollit.
Zona e zhvillimit proksimal po zgjerohet me ndihmën e një të rrituri, pasi aftësitë e pavarura janë në proces të formimit. Në fund të fundit është se duke përfunduar detyrat me ndihmën e një edukatori, një mësuesi sot, nesër fëmija do të jetë në gjendje të bëjë të njëjtën gjë vetë. Duke krijuar një situatë problemore për një parashkollor dhe duke e inkurajuar atë të zgjedhë mënyra për ta zgjidhur atë, të rriturit stimulojnë kështu zhvillimin e tij.
Zonazhvillimi proksimal është më i dukshëm në moshën parashkollore, pasi në këtë fazë të zhvillimit ndodhin një numër i madh periudhash të ndjeshme. Shumë shkencëtarë janë të prirur të mendojnë se nëse pavarësia e fëmijës është e kufizuar, nëse ai nuk lejohet të zhvillojë strategjinë e tij të sjelljes, nëse nuk i jepet mundësia të provojë dhe të bëjë gabime, kjo mund të çojë në një vonesë zhvillimi. Nëse të gjitha veprimet kryhen në vend të fëmijës dhe jo me të, atëherë ekziston rreziku që aftësitë dhe aftësitë karakteristike të një periudhe të caktuar të ndjeshme të mos shfaqen.
