Kultura pedagogjike: përkufizimi, përbërësit

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-12 12:43

Një nga karakteristikat e rëndësishme dhe në të njëjtën kohë komplekse të veprimtarisë së një mësuesi modern është një koncept kaq kompleks si kultura pedagogjike. Duke pasur parasysh shkathtësinë e procesit arsimor si në një shkollë moderne ashtu edhe në një familje, duhet theksuar se nuk është aq e lehtë për ta përcaktuar atë, duke treguar qartë se çfarë është. Por megjithatë, le të përpiqemi ta bëjmë këtë, duke marrë parasysh idetë e mësuesve autoritativ të shekullit të kaluar dhe të tanishëm, tendencat moderne në zhvillimin e kulturës dhe shoqërisë.

Vështirësia e përkufizimit

Të kufizosh konceptin e kulturës pedagogjike në çdo përkufizim, qoftë edhe të gjerë, sot është mjaft e vështirë. Vështirësia kryesore vjen nga të kuptuarit se çfarë është kultura. Sot është shkruar shumë për të, vetëm se ka më shumë se pesëqind përkufizime për të. Pika e dytë problematike është kompleksiteti i veprimtarisë pedagogjike. Konceptet e ndryshme spekulative nuk do të japin një pamje të plotë tëobjekti i studimit tonë.

Problemi i dytë është vështirësia e përcaktimit të kufijve të pedagogjisë. Nuk është sekret që një pjesë e madhe e popullsisë së botës duhet të veprojë si mësues.

Pika e tretë problematike është se kultura moderne sot është kthyer në një rrymë të turbullt, në të cilën ka shumë komponentë që e ndërlikojnë procesin e edukimit të një personaliteti.

Probleme të kulturës

Metamorfozat e dekadave të fundit: ndryshimi i regjimit politik, formimi i një shoqërie të hapur, rritja e ritmit të globalizimit kanë pasur një ndikim të rëndësishëm në sferën e kulturës. Ndryshimi i rolit të shtetit në edukimin kulturor të shoqërisë, mungesa e të ashtuquajturit monopol mbi kulturën çoi në faktin se, përveç lirisë së zgjedhjes dhe vetë-shprehjes krijuese, shfaqja e një produkti kulturor cilësor u bë një peshë thelbësore. Në vend të lirisë së zgjedhjes, morëm mungesën e saj, e cila shprehet në faktin se nuk kishte asgjë për të zgjedhur.

Transmetimi i mënyrës së jetesës pro-perëndimore ka çuar në faktin se respekti për trashëgiminë kombëtare ka humbur në masë të madhe. Interesi për kulturën origjinale kombëtare, traditat e saj vetëm tani ka filluar gradualisht të ringjallet.

Zëvendësimi i idealeve shpirtërore me ato materiale e kthen një person në një konsumator të të gjitha llojeve të mallrave dhe produkteve dhe pamundësia për t'i blerë të dyja rrit tensionin social në shoqëri.

Problemet e kulturës bëhen gjithnjë e më të dukshme me rritjen e problemeve të tjera sociale dhe e gjithë kjo reflektohet në një mënyrë të caktuar në procesedukimi, i cili sot brenda familjes kufizohet në detyrën e sigurimit vetëm të nevojave materiale. Edhe institucionet arsimore kanë ulur standardet e tyre, duke u kthyer në ritransmetues të njohurive të vjetruara në paketa novatore.

Opinionet dhe teoritë

Duke iu rikthyer konceptit të kulturës pedagogjike, vërejmë se ajo është mjaft e re. Shfaqja e saj është për faktin se në shoqërinë moderne ka një kalim nga pikëpamjet teknokratike për procesin e të mësuarit në ato humanitare. Qëndrimet autoritare po kalojnë në ato demokratike dhe në lidhje me këtë rritet përgjegjësia e mësuesit. Është e nevojshme të përcaktohet jo vetëm masa, por edhe standardi i cilësisë së arsimit. Nisur nga kjo, ka nevojë për një koncept të tillë si kultura pedagogjike.

Ka shumë zhvillime teorike në këtë drejtim, duke marrë parasysh aspekte të ndryshme të këtij problemi: komunikues, moral dhe etik, historik, teknologjik dhe madje edhe fizik. Në studimet e tyre, autorët janë unanim në atë që përfaqësojnë kulturën pedagogjike si pasqyrim të kulturës së përgjithshme, e cila shfaqet në veçoritë e veprimtarisë pedagogjike të mësuesit dhe realizohet në shumën e cilësive të tij profesionale.

Përcaktimi nga konceptet e ndërlidhura

Në karakteristikat cilësore të veprimtarisë së mësuesit, krahas konceptit në shqyrtim, përdoren edhe të tjera të ngjashme në kuptim: kultura profesionale, kompetenca e të tjera. Le të përcaktojmë vendin e secilit prej tyre në sistemin e karakteristikave kulturore të mësuesit.

Rrethkompetencë, mund të citohet mendimi i mendimit autoritar të A. S. Makarenko, i cili besonte se aftësia e një mësuesi përcaktohet nga niveli i tij në profesion dhe varet drejtpërdrejt nga puna e vazhdueshme dhe e qëllimshme e mësuesit për veten e tij. Kombinimi i këtyre dy komponentëve më të rëndësishëm ju lejon të merrni aftësi pedagogjike si rezultat. Me fjalë të tjera, kompetenca e mësuesit, e cila është një kusht i domosdoshëm për formimin dhe zhvillimin e aftësive të tij, të lejon të bësh një pjesë kuptimplotë të kulturës pedagogjike.

Siç është përmendur tashmë, kultura pedagogjike është pjesë e kulturës së përgjithshme të mësuesit modern. Kultura profesionale e një mësuesi mund të përfaqësohet nga disa këndvështrime:

qëndrim i kujdesshëm ndaj prioriteteve që ndryshojnë me shpejtësi në arsim dhe edukim;
prania e mendimit të vet pedagogjik;
veçoritë e botës shpirtërore të personalitetit të mësuesit;
preferenca në zgjedhjen e metodave, teknikave të mësimdhënies etj.

Duhet të theksohet se grupi i paraqitur i karakteristikave na lejon të përcaktojmë marrëdhënien midis kulturës profesionale dhe pedagogjike. Siç u përmend tashmë, jo vetëm mësuesit, por edhe prindërit marrin pjesë në veprimtarinë pedagogjike. Pra edhe ata kanë këtë lloj kulture. Kompleti i mësipërm i karakteristikave specifikon veprimtarinë e mësuesit dhe për këtë arsye mund të argumentohet se kultura profesionale është pjesë përbërëse e kulturës pedagogjike. Kjo e fundit mund të zbatohet në nivel profesional nga mësues dhe pedagogë, dhe nëpjesëmarrës të tjerë joprofesionistë në procesin arsimor (zakonisht prindërit).

Pak fjalë për pjesëmarrësit e tjerë në procesin pedagogjik

Le ta konsiderojmë një fenomen të tillë si kultura pedagogjike e prindërve. Në përgjithësi, ai mund të përfaqësohet si një nivel i caktuar i gatishmërisë së prindërve për rritjen e fëmijëve. Nga ai varet se cilat do të jenë rezultatet e këtij procesi.

Koncepti përfshin një sërë elementësh:

prindërit kanë një nivel të mjaftueshëm përgjegjësie për fëmijët e tyre;
formimi i njohurive të nevojshme për edukimin dhe zhvillimin e fëmijës;
zhvillimi i aftësive praktike për të organizuar jetën e fëmijëve në familje;
komunikim efektiv me institucionet arsimore dhe arsimore (kopsht fëmijësh, shkollë);
kultura pedagogjike e prindërve.

Kultura pedagogjike në këtë nivel është shuma e njohurive të ndryshme: pedagogji, psikologji, mjekësi dhe shkenca të tjera.

Mbi rolin e ideve në pedagogji

Tashmë është thënë shumë për këtë sot. Ide të ndryshme pedagogjike u shprehën në një kohë nga Aristoteli dhe Platoni, Leo Tolstoy dhe Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko dhe V. A. Sukhomlinsky.

Një nga idetë më të njohura të kësaj të fundit ishte prioriteti i procesit të edukimit ndaj trajnimit. Mësuesi brilant e krijoi konceptin e tij mbi bazën e vlerave universale dhe morale, duke i dhënë përparësi zhvillimit të personalitetit të fëmijës.

Sot idetë pedagogjike të klasikëve nuk e kanë humbur rëndësinë e tyre, por në të njëjtën kohë kërkohen të reja. Kjo është arsyeja pse konferencat, tryezat e rrumbullakëta dhe forma të tjera të shkëmbimit të përvojës dhe prodhimit të ideve të reja janë kaq të njohura sot.

Duke vënë në dukje rëndësinë e këtyre ideve, edukatori i famshëm S. T. Shatsky, tha se ishin ata që hapën rrugë të reja si në praktikën e pedagogjisë ashtu edhe në shkencën e saj.

Veçoritë e komunikimit mes mësuesit dhe nxënësit

Komunikimi profesional dhe pedagogjik është një sistem i tërë ndërveprimesh midis një mësuesi dhe një studenti, i cili zbatohet për qëllime trajnimi dhe edukimi. Elementet e sistemit përcaktohen nga një sërë karakteristikash të studentit dhe varen nga mosha, niveli i gatishmërisë, karakteristikat e lëndës që studiohet.

Specialistët identifikojnë dy sisteme:

sistemi subjekt-objekt, në të cilin mësuesi zbatohet si folës, dhe nxënësi është dëgjues, quhet edhe monolog;
subjekt-lëndë, ku mësuesi dhe nxënësi janë në komunikim të vazhdueshëm, janë në dialog.

Sot, i dyti konsiderohet më progresiv, sepse i mundëson nxënësit të marrë pjesë aktive në procesin mësimor. Kjo formë e zhvillimit të mësimit i mundëson nxënësit të kuptojë shpejt temën dhe mësuesi i jep mundësinë që në mënyrë më objektive të vlerësojë njohuritë e nxënësit.

Përkufizimi dhe nivelet e kulturës pedagogjike

Më në fund, duke marrë parasysh të gjithë komponentët, mund të japim një përkufizim më të plotë të asaj që përbën një kulturë pedagogjike. Ky është një sistem i plotëi cili përfshin vlerat universale njerëzore si themel, përmbajtja e tij formohet nga metodat e veprimtarisë pedagogjike, teknologjitë e komunikimit, kompetenca, dhe komponenti drejtues është aftësitë pedagogjike dhe dëshira për vetë-zhvillim të vazhdueshëm profesional dhe personal.

Bazuar në këtë përkufizim, mund të dallohen nivelet e mëposhtme të kulturës pedagogjike:

i lartë: karakterizohet nga prania e të gjithë elementëve të renditur në përkufizim;
mesatar: mungesa e përvojës së duhur pedagogjike, si rregull, ndikon në aftësi, ndërsa kompetenca mund të jetë në nivelin e duhur; ndonjëherë ky nivel karakterizon mungesën e çdo lloji të vetë-zhvillimit;
e ulët: tipike për një mësues fillestar, kur teknologjitë e komunikimit janë ende duke u krijuar, kompetenca po formohet, metodat e veta të veprimtarisë pedagogjike nuk janë zhvilluar.